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课堂教学改革的探索与实践工作室 成员培训方案 一、工作室成员培养要求及目标 通过培养，使被培养的中青年教师在政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大提高，具备全面的教师基本素质，具有成熟的课堂教学模式，形成鲜明独特的教学风格，成为在校内外、市内外享有较高声誉，能发挥骨干、示范和辐射作用的教师。 1、对工作室成员的基本要求 ①在本校、本区小语学科领域具有一定知名度的中青年骨干教师。 ②具备良好的师德师风及较强的团队合作精神。 ③具有较强的教学和科研工作能力，能够承担相应的职责任务。 ④热心青年教师培养工作，有培训、指导教师的能力。 ⑤掌握现代教育技术，能够进行网络交流。 2、工作室成员专业成长和专业发展的目标 ①按照专家型、科研型教师所必备的综合素质结构要求，积极组织开展学习、研讨活动，在研究中学习，在学习中提高，不断提升自己的教育教学能力及研究能力，在学科上形成自己鲜明的教育风格和教育艺术。 ②发扬爱岗敬业、无私奉献、勇于创新的精神，在教育教学实践中不断更新观念、丰富经验，把先进的教育理念与我县教育教学实践紧密结合起来，研究教育改革和发展的热点、难点问题，为提高我县的教育教学质量献计献策。 ③工作室成员工作期限为三年。三年后经进修学校考核验收，工作室成员承担具体的培训目标、培训内容、培训形式、研究专题、培训考核等，共同承担工作室科研课题专题，每个阶段完成相应成果，并于三年内公开发表专题论文1篇。 二、培养周期 培养周期为3年，即从2017年1月开始，2020年1月结束。 三、培养内容 要根据每一位被培养对象的实际情况制定培养方案，认真制定科学有效、切实可行的个人培养计划。培养计划应突出实践性，体现前瞻性，注重课堂效果。 （一）集中研讨 集中研讨，主要是依托区域网，建立名师工作室专栏，开展在线互相研讨交流方式。工作室每月研讨活动时间不少于4小时。 （二）教学研究 名师工作室三年至少要有一个教育教学研究课题，工作室成员每学期至少发表一篇论文。名师举办专题讲座不少于1次，每年完成一篇不少于5000字的问题研究报告。 四、培养方式 基于被培养人已有的水平，因材施教，扬长避短，采用灵活多样的培养方式，主要方式有： （一）名师个别指导与集体培养相结合 市县级骨干教师与被培养教师配对培养，注重名师个别指导与名师工作室成员集体培养相结合。 （二）定期研讨与跟踪指导相结合 名师培养学科负责人对名师工作室科研及专业发展中遇到的问题进行整理，对具有普遍性的问题形成讨论专题，进行集体研讨。对个别性的问题，则由名师通过网络或走进被培养人所在班级、课堂，对其科研、教育教学实践进行一对一或多对一的跟踪指导。 （三）自修与研讨交流相结合 名师要在指导与引领下加强在岗自修，提高自己的理论修养；要坚持在教育教学实践中锻炼成才；要紧密结合学校工作和任教学科从事自己的研究课题，在实践中研究，在研究中提升；要注意及时总结，不断积累，凝练成果；要带动和促进学校研究氛围的形成，建立专业研究共同体。 让被培养人培养与教育教学实践、研究专家、教学名师有更多的接触机会，让他们围绕教育热点问题、教学改革中的实际问题以及自身读书心得等方面进行自由研讨，在问题研讨与交流中获得更多的有益启示，养成批判意识、创新意识，促进专业成长，优化个体专长。 五、考核制度 加强名师培养过程的管理，制定和完善名师培养管理制度并严格落实。 （一）实行名师负责制 实行名师负责制，名师培养工作室建立名师培养人电子信息档案，实行全程管理。名师培养办公室要及时掌握培养人的集中研训、分散研修与实践的动态，确保日常管理的实效性与考核的公正性。 （二）完善名师培养考核制度 加强对被培养人选培养过程和发展状况的管理，完善 培养考核制度。考核 分为平时考核、中期考核和达标考核。 平时考核含集中研训考核和分散研修考核，成绩各占50%，集中研训考核主要对出勤情况、研训学习表现与作业完成情况、综合研修报告等三项内容进行考核，由名师组织考核。 平时考核：主要对被培养人选的教育教学实践、课题研究、帮带教师等内容进行考核，由名师培养工程人指导教师组织完成。集中研训期间，被培养人累计缺勤不得超过2天。 中期考核：被培养人培养期满3年时，由本人写出阶段性个人发展报告组织有关人员听课、座谈、查看个人研修成长记录，了解个人发展规划的进展情况和各年度发展计划的完成情况，对其开展支教、公益课堂、结对帮扶等辐射、示范、带动作用进行评价评估。 达标考核：要求被培养人选按时完成研究论文开题报告，及时完成论文写作并通过答辩。培养期内主持完成1项课题研究，在公开发行的学术期刊至少独立发表1篇与个人研究方向或任教学科有关的学术论文。培养期满，要在所在学校进行述职评议，要求评议成绩为优秀。平时考核和中期考核不合格者将被中期淘汰。 (作者:李仕伟名师工作室 发布:李仕伟名师工作室 修改:李仕伟名师工作室)
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