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我们都说“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，意思是对一篇文章的解读各有各的道理。但是，一到考场上仿佛这个理论就行不通了，自己觉得理解得很好的文章得不了几分，和参考答案差之毫厘谬以千里。在熊芳芳《生命语文》里，我们仿佛能找到答案，语文天生浪漫，这是感性的问题，是生命中需要玩味和咀嚼的艺术生命，文学类文本的阅读就是此类。以文为本，以读为本是感性中要有理性参与的问题，是科学与文学的综合。生命语文就是要在感性认知中加入理性的分析，于是在现代文阅读中我有了启示。 第一、获取信息的能力，表现为能否发现信息和整合信息，解决“写了什么”的问题，需要理性分析。第二、把握技巧的能力，表现为对文学手法的掌握与运用，解决“怎样写”的问题。需要理性分析。第三、谋篇布局的能力，表现为把握文章的整体思路和因果逻辑，解决“为什么这样写”的问题。第四、品味语言的能力，表现为对语言的准确理解，解决“写得怎样”的问题。是感性认知。第五、阐发的能力，表现为能否形成自己的独立见解，解决“启迪人生”的问题。是感性和理性综合问题。归结起来就是需要我们对文章要有感性认知和理性分析的能力。感性认知，就是要到情景中去体验，去还原生活，从中品出点什么来。理性分析，就是在表达的逻辑层次，思考的方向上要有理科思维。 如：2014高考语文福建卷 小学时,有一次放学回来,我同忙碌着的燕子有过一次对话,刚刚北归的它,身上还附着南方的暖意。我对燕子说,“佐罗先生,你好”,燕子瞅着我发愣,看来这家伙健忘,过了个冬天就把老朋友给忘了,“它不是你那只燕子了,这是它孩子,我认得”,奶奶在一旁边喂着鸡边对我说。噢,原来也是在变的。 文中借“燕子窝”表达了“我”的什么情感? 请简要说明。(4 分) 这道题要求我们细读文字，从字里行间中获取“我”的情感。考的是品味语言的能力和发现整合信息的能力，我们看参考答案。对祖屋的依恋。‚以及对其中人与事的怀恋。ƒ对祖屋始终如一的挚爱。 分析：这道题是对发现和整合的考查，也是对品味语言细节的考查。 单看这一段，看不出符合答案的意思，它甚至是一件没有意义的小事。把它放在《祖屋》这个具体情境中，才有了上面的答案。 品味语言要明白“写了什么”，“要说什么”：词语、句子本来的意思，叫“写了什么”，这个意思比较浅显。从文本实际出发，紧扣文本，联系上下文，词、句、段在具体的语境特征下，作者会赋予它新的意义。叫“要说什么”。例“她也经常思念过去”这句话的含义？（2014福建卷）运用拟人手法，赋予祖屋人性，祖屋也经常思念过去的人和事。‚祖屋的主人，对祖屋与故乡、亲人与亲情充满思念与不舍。ƒ人与祖屋心灵相通，对逝去的岁月和事物都充满思念。答案呈现一定的语文思维特点：由表及里，由浅入深。 再看下面的例子。 例2.“执手相看泪眼，竟无语凝咽”。 凝：凝固，停止，静止。‚喉咙堵住了，说不话，哭不出声。ƒ凝字形象生动地写出了和知己分难舍难分的伤感。123的答题思维已经和明显了。 综合应试散文阅读的考点和答题的规范，我们对散文阅读提出感性认知和理性分析的要求。 “答什么”读不出来，答案就会出现偏差。“怎么答”读不出来，答案就会混乱，准确地读出“答什么”和“怎么答”，是一个语文思维流动的理性分析过程。 例3.《雷雨》的最后一幕，是全剧的高潮，在这一幕里，繁漪对周萍说：“你告诉他们，我并不是你的后母。”这句话的意思。（6分） 我们对这个题目做一些理性分析：这道题答什么呢，“你告诉他们，我并不是你的后母。”答的是这句话的意思，重点放在手法上或语言上肯定就不行。6分的题应该不止一层意思，表面上写了什么，在这里作者又要说些什么呢，由浅入深，由点到面去思考，自然会得出不止一层意思。答案应该不少于3点，故我们分点作答，再做一下语文逻辑上的排序，答案便非常规范了。 繁漪早已作了周萍的情人，已经不再是他的后母了。 再联系《雷雨》戏剧上下的具体情境（情景体验），故又有如下意思： ‚“不是后母”几个字，表明繁漪得知周萍准备娶丫鬟四凤为妻后，那种忍无可忍，退无可退的愤怒。 ƒ揭示了大家庭乱伦的悲剧，告诉大家这种家庭违背人性它必然崩溃。 理性和感性这两张人类思维的名片，交互相生，大概有生命的语文本来就是由感性和理性组成的吧。由着这个思路，再去看她“以生命为轴心的三维”课堂实录，定会有不一样的发现。 (作者:一戒烟 发布:唐俊名师工作室 修改:唐俊名师工作室)
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