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这几天看书，又遇见了一位女性——闫学，语文教师，教研员，小学校长，一个32岁就评为了特级的，现在可说是专家的人。对她的总印象：佩服！ 一、《给教师的阅读建议》最核心的词：阅读。 闫学说，她的成长史就是读书、教书、写书。即：完善知识结构的阅读史；笔耕不辍的写作史；课堂实践的磨炼史；持续反思的研究史。 书中说到：教师的阅读是以不断完善自己的知识结构为目标的，指向的是丰富、润泽、提升教师的生命质量。一个教师应有的知识结构：精深的专业知识、深厚的理论基础和开阔的人文视野。 所以，要读经典图书（包括教育学、心理学、人文社科类的经典图书还有虽然不够经典但能够丰富教师知识底色的书）；要有坡度的阅读；要关注学生的阅读热点。 1.对她影响很大的书：苏霍姆林斯基《给教师的建议》《我把心给了孩子们》；美国课程论专家小威廉姆 E多尔的《后现代课程观》，王荣生的《语文课程论基础》；还读杜威、夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫话》、卡尔维诺《为什么读经典》、蒙台梭利的《童年的秘密》、陶行知、陈鹤琴等。 越忙越要读书；要克期，即规定期限，一定要读完。 其实，单看其书单，就足以让人敬佩。一系列书单，是大浪淘沙后的精华，是经过实践检验的“真经”之作。闫学以自己的亲身经历告诉每一位有上进心的老师，要成长为一名优秀的教师，就必须要不间断地读书。她在书中一再强调，她的成功得益于大量的阅读。不然，她也就是一个普普通通的教师，很难攀上她后来的高度。大师的书籍是最好的老师，与其自己瞎摸索，不如在大师的引领下一步步前进。读书既然是生活的一部分，那当然就要安排时间，也注定是有读书时间的。我非常能够理解教师日常工作的繁重琐碎。不过抽出时间读书，把它作为丰富自己提升自己的必需，那就给生活注入了一股清泉，让疲惫的身心得以适当地舒展。否则，“无异于一种受难，是日复一日、永无尽头的重复、封闭与单调”。P205 2.某一个教师上的某一节课，实际上表现的是教师的全部。这里包括他的知识储备、阅读视野、价值判断、教学智慧、精神风貌、人格魅力…… 苏霍姆林斯基提到一个教龄30年的历史老师上课，听课教师和视导员都听得入了迷，连做记录都忘了。问备课花多少时间，回答：用终生的时间备每一节课，但对今天这节课的直接准备，只用了15分钟。 一个优秀教师的课，往往视野开阔，丰厚，大气。他从来不把自己囿于教材和教参中，他甚至完全超越了教材与教参。他就是课程开发者。在他的课堂上，他凭借自己强大的知识优势和精神魅力，不仅教给了学生某些知识，而且他完全可以照亮学生今后寻求知识和人生理想的道路。 怎样备课?苏霍姆林斯基给出了明确的回答：读书，不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。 归根结底，还是阅读起根本性的作用。前段时间看朱永新的相关著作，也是反复提到教师阅读的重要性。上海复旦附中的黄玉峰老师，一个大师级的教师，他给学生讲李白其人其事，是在读了李白所有的九百多首诗之后；教鲁迅的《拿来主义》，背后是对鲁迅几十年的研究。如果没有广博厚重的知识背景做支撑，要解读好一篇课文是根本不可能的。我们经常说，有些课没有多少听头，那就是因为教师滔滔不绝地讲的很多是表面的，但要深入，似乎又欠火候。俗话说，台上一分钟，台下十年功啊。再举个例子，如果一个教师仔细读过孙绍振的《名作细读》《经典小说解读》《月迷津渡》等著作，那么看课文的视野就会不一样。 除阅读书之外，教师还需要阅读大自然，阅读鲜活的社会。读万卷书，还需要行万里路。阅历的丰富，眼界的开阔，自身修养的不断提升，才有可能给学生提供一个更好的引导，助学生登上更高一级台阶。反之，如果一个教师每天只是叫学生做题做题再做题，而没有灵活多样让学生眼前一亮的话语、方法等，效果就会大打折扣。 二、写作 教师必须研修的主要内容：磨课、阅读、写论文、做课题、设计开发自己的语文课程。 学写教育案例…… 读书随笔：将阅读与教育实践、与个人体验相链接展开写作。P137 读书摘记：大概分为文摘类、概括类（这两类又含教育理论类、学科专业类、人文视野类）、随笔类。摘抄的内容包括让人眼前一亮的语段、闻所未闻的观点等。注明出处，含作者、书名、出版社、出版日期、页码等。绝不仅仅写文摘，还包括概括提炼、读书随笔、读书报告等各种形式。P139 闫学出版的书《教育阅读的爱与怕》《跟苏霍姆林斯基学当老师》《跟苏霍姆林斯基学当班主任》《小学语文文本解读》。 本书用大量示例强调了读书的同时进行写作的重要性，从开始学写教育随笔，到最后 有意识地结集出版的过程。新教育专家朱永新也是强调共读共写。看来，这是成为语文教育专家的共识。边读书，边思考，边研究，边总结。闫学的著述，都是仔细阅读之后的结晶。如果没有对苏霍姆林斯基全部著作几次的研读，就不会有她后来《跟苏霍姆林斯基学当老师》《跟苏霍姆林斯基学当班主任》的诞生。没有多年的研究及实践总结等，也就不会有《小学语文文本解读》的出世。其实，重要的是动起来！教育方面的著述，必须要有鲜活的实践做支撑才行。没有谁是天生就会写作的，特别是有关教育的。所以，克服畏惧拿起笔来是最重要的！ 三、有关语文工作室方面 书中说到：每周五下午集中研修，“新教师论坛”，也是教师阅读共同体——“渐渐”教师读书会的汇报展示活动。每次活动至少两位教师作为主持人，向全校教师介绍自己近期正在读的书，分享自己的阅读收获。主讲者还制作了精美的课件。然后还有听众点评和提问环节，由主讲教师进行互动反馈。 工作室：同读一本书，可以有效地克服懈怠，达到克期的目的；尤其是阅读一本坡度比较大的书时，很重要。共同体使每一位成员拥有了共同的学习经历，见证了彼此的成长，从而在拥有不同个性、不同知识背景、不同生活经验的成员之间逐渐形成了一种亲密的同伴关系，以及彼此理解的思想与话语系统。P95 有计划，有阅读档案。尽可能地呈现自己的阅读成果：读书随笔、读书摘记、读书交流的演讲稿或课件、发表读书随笔的报刊等。 这些文字仿佛是为我们而写的。以上第一段文字是告诉学校可以开展这样一个常态化的活动，而后面的几段文字正是我们现在在做的。共读共写，共同成长，这是要成为一个优秀的语文人必须要走的路。我们需要的是读得更多，思得更多，写得更多，走出属于我们的路。 这本书值得研读的地方还有很多，在此不做赘述。 总结这本书的阅读建议：1.把完善知识结构作为阅读的主要目标；2.将有限的时间花在经典阅读上；3.坚持有坡度的阅读；4.关注学生的阅读热点。 要成为优秀的语文人，就要永远走在不断读书的路上！ （2017年7月3日） (作者:周宁 发布:唐俊名师工作室 修改:唐俊名师工作室)
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